高校掀起慕课建设浪潮
当慕课的旋风刮到中国，建设伊始就被各方寄予教育革命式创新的厚望。
从2013年起，由国内一流大学牵头，慕课建设开始在高校火了起来。
2013年7月，复旦大学与上海交大分别与全球最大在线课程联盟Coursera签署合作协议，成为率先加入该联盟的两所中国内地高校；9月，北京大学的《民俗学》《世界文化地理》《电子线路》和《20世纪西方音乐》4门课程在在线课堂平台edX上线，成为首批尝试在国际在线教育平台发布课程的国内高校课程。
短短4年间，多所知名高校先后高调宣布“结盟”，联合推出学校的品牌慕课，抢分慕课这块诱人的蛋糕。
2013年10月，重庆大学等高校发起成立“东西部高校课程共享联盟”，实现高校优质课程资源广泛共享；2014年，华中师范大学牵头组建湖北教师教育网络联盟，学生可以通过慕课跨校积累学分，获学位证；2015年，宁波高校慕课联盟成立，预计未来5年内建设200门优质的本地化慕课课程，引进500门优秀的慕课课程，建设1000门校本慕课课程。
清华大学原校长陈吉宁曾评价慕课建设风潮：“这场变革犹如一场海啸，它颠覆传统的教育观念，它同样也能给高等教育带来重大机遇。”
对于慕课的建设，高校也在不断地创新。武汉大学文学院陈国恩教授的《文学欣赏与批评》于2014年在一家网站上线。为了优化课程管理，武汉大学和网站联合，专门开辟了一个平台SPOC(小规模限制性在线课程)，与慕课同步，对学生的报名设置了限制性条件。
为加快慕课建设，学分认证逐渐被提上议程。
各地教育局纷纷出台政策推进慕课建设。甘肃省要求各高校合理引入慕课辅助教学，鼓励探索创新慕课课程学分管理制度，推进相应课程学分认定；广东省鼓励学生通过互联网学习平台学习，并替代学校学分。
2015年，中南财经政法大学将8门慕课课程列入本科选修课名单，学生结业后可获得相应的通识选修学分；上海西南片19所高校互认慕课学分，学生可借助此平台跨校辅修第二专业学士学位。
媒体报道中记录了这样一幕场景：武汉生物工程学院大三学生蔡时煜，手捧6份“中国大学MOOC”的结业证书和成绩单，到学校教务处进行学分认证。
资料显示，2016年，“中国大学MOOC”课程数量为542门，新增了大学先修课和职教慕课频道，课程类型开始从大学教育扩展至职业教育领域。
日前举行的中国大学在线开放课程论坛上有消息说，据不完全统计，我国高校建设的在线课程总数已超过1400门，课程平台为高校定制课程达5600多门次，累计1700多所学校在平台上选用或定制课程，高校和社会学习者选课人次首次超过3000万。
